METODOS DE ENSEÑANZA - INTELIGENCIAS MULTIPLES

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

31 de marzo de 2016

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.

Técnica de enseñanza, recurso didáctico al cual se acude para concretar un momento de la lección o parte del método en la realización del aprendizaje.  La técnica representa la manera de hacer efectivo un propósito bien definido de la enseñanza.  

Los métodos se clasifican en:

1. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Buscan profundizar los conocimientos, enriquecer el patrimonio cultural con nuevos descubrimientos o explicaciones de hechos más o menos conocidos.

2. MÉTODOS DE ORGANIZACIÓN

Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea realizar.  Los principios y los fines son conocidos.  Tratan de coordinar las acciones para que aprovechar los recursos.

3. MÉTODOS DE TRANSMISIÓN

Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales hacia objetivos ya conocidos para quien los trasmite a desconocidos para quien los recibe.  También llamados métodos de enseñanza, empleados principalmente en educación.

INTELIGENCIAS MULTIPLES

Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard identificaron ocho tipos distintos:

INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA. Se es inteligente con los números y la lógica. ACTIVIDADES QUE PUEDEN HACER:  analizan datos, aplican información, lluvia de ideas, clasifican y categorizan, comparan y contrastan, hacen experimentos, descifran códigos, descubren patrones y tendencias, evalúan ideas, formulan hipótesis, enlistan y organizan hechos etc. 

INTELIGENCIA AMBIENTAL O NATURALISTA. Se es inteligente con la naturaleza.ACTIVIDADES QUE PUEDEN HACER:  visitan un zoológico, acuario, bosque, observan fenómenos naturales, planetas, estrellas, el espacio, participan en campamentos, caminatas, visitan el océano, una laguna, ríos, lagos, parques, ven videos naturales , enlistan características, registran cambios, escriben sobre el color, forma, tamaño y función de un ente, fotografían la naturaleza, cuidan sus mascotas, coleccionan especímenes, cuidan flores, vegetales, plantan árboles, clasifican y categorizan cosas naturales como conchas, hojas, animales, plantas, flores, insectos, rocas, minerales.

INTELIGENCIA CORPORAL / QUINESTÉSICA Se es inteligente con el cuerpo. ACTIVIDADES QUE PUEDEN HACER:  Expresión corporal: desempeñan un rol, actúan, desarrollan una coreografía, un baile, una secuencia de movimientos, describen un concepto por medio de movimientos, desempeñan una tarea sin hablar, aprenden lenguaje de signos, hacen pantomimas, representan comedias, usan gestos físicos.  Aprendizaje manual: construyen un modelo, crean proyectos, hacen artesanías, hacen matemáticas con objetos, experimentos científicos, exploran con materiales de aprendizaje, hacen rompecabezas, tocan y sienten partes de un objeto, visitan lugares.  Habilidades motoras finas: montan y desmontan modelos, máquinas, utilizan instrumentos, juegan con computadoras, video - juegos, saltan, corren, practican deportes.

INTELIGENCIA MUSICAL / RITMICA.  Se es inteligente con la música.  ACTIVIDADES QUE PUEDEN HACER: crear música, copiar sonidos y melodías, aplauden, somatan, suenan, escriben canciones, tocan instrumentos, cantan, leen notas musicales, escuchan música de distintos géneros, utilizan sofware musical, escuchan música de fondo

INTELIGENCIA INTERPERSONAL.  Se es inteligente con las personas.        ACTIVIDADES QUE PUEDEN HACER:  trabajan muy bien en grupo, participan en debates, hacen una presentación en equipo, forman equipos, hacen entrevistas, escuchan activamente, hacen críticas constructivas, comparten con otros, practican destrezas de comunicación, escriben informes en colaboración con otros, tienen habilidades de mediadores, solucionan problemas en equipo, motivan a otros, planifican eventos.

INTELIGENCIA VERBAL/LINGÜÍSTICA  (se es inteligente con las palabras). ACTIVIDADES QUE PUEDEN HACER:  leer libros, poemas e historias.  Hablan y discuten, se les facilita debatir, explican conceptos, dan charlas, cuentan chistes, dicen trabalenguas, hacen crucigramas, escriben creativamente, aprenden un segundo idioma.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL    (se es inteligente con uno mismo). ACTIVIDADES QUE PUEDEN HACER: determinan metas y prioridades, hacen planes de acción y resaltan lo más importante.  Son reflexivos e introspectivos: describen sus sentimientos relacionados con una situación, llevan un diario, hacen listas de prioridades, todo lo meditan.  Reflexionan sobre su aprendizaje y experiencias personales, trabajan independientemente, defienden sus valores y creencias.

INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL  (se es inteligente con el arte y el espacio). ACTIVIDADES QUE PUEDEN HACER: arte, artesanías, todo tipo de diseños, ilustran, dibujan, pintan, modelan, toman fotografías, visualizan, imaginan, hacen gráficos y mapas mentales, distribuyen muy bien el espacio, arman rompecabezas.

CONDUCTISMO - PLAN DE SESION DE CLASES

TEORIA CONDUCTISTA

29 de marzo de 2016

El conductismo considera el aprendizaje como una modificación duradera del comportamiento.

Enseñanza por estimulación:  Acompañamiento, fortalecimiento, motivación, repetición.

Nociones pedagógicas asociadas:

• aprendizaje sin error
• individualización de la enseñanza
• Adaptación a las necesidades de los alumnos
• pedagogía de dominio
• pedagogía por objetivos

Plan de Sesión de clases

Para iniciar un proceso de enseñanza en un aula de clase, es decir para orientar clases debemos primeramente tener preparado nuestro plan de sesión de clases, que será el que aplicaremos en nuestro ambiente de aprendizaje con nuestros estudiantes, el cual debe tener los siguientes pasos:

1. RESULTADO GENERAL - Objetivo general del tema que vamos a orientar
2. SUBRESULTADO DE APRENDIZAJE - Objetivo especifico 
3. CONTENIDO DE LA CLASE - Temas - Subtemas que vamos a orientar
4. MOTIVACIÓN - Debemos preparar una actividad que permita dar un buen inicio al tema que queremos que nuestros estudiantes aprendan (puede ser un video, una actividad lúdica, una reflexión, una noticia etc.).
5. DESARROLLO DE LA CLASE - Método utilizado (Conductismo - cognitivismo - constructivismo etc.)
6. RETROALIMENTACIÓN - Es la evaluación de la clase se pueden aplicar talleres, ejercicios, tareas etc., y que nos permita evidenciar el aprendizaje sobre el tema.
7. MATERIAL USADO - Si se realizó presentación power point, video, carteleras, tablero etc.

Preparación de mi clase - Seguridad Informática (Método conductista)

NEUROCIENCIA DEL APRENDIZAJE

NEUROCIENCIA DEL APRENDIZAJE

15 de Marzo 2016

SOCIALIZACIÓN LECTURA CAPÍTULO I Y II

Libro TEORÍAS

DEL APRENDIZAJE - SCHUNK

Introducción al estudio del aprendizaje - Neurociencia del aprendizaje

¿Cómo aprendemos? ¿Qué es lo que hace que el aprendizaje sea significativo para nuestro cerebro? la neurociencia, da respuestas a estas y mucho más preguntas, es la que se encarga de estudiar el funcionamiento de la mente y de qué forma se crean nuevas conexiones entre neuronas cuando aprendemos cosas nuevas. 

La neurociencia puede enseñarnos mucho sobre la forma en que las personas aprendemos y adquirimos nuevos conocimientos.

• conocimientos sobre el cerebro que pueden contribuir a revolucionar la práctica pedagógica:

1. Las emociones son las protagonistas: El estado emocional condiciona fuertemente el funcionamiento del cerebro. El estado de ánimo puede modular las funciones cerebrales superiores (lenguaje, toma de decisiones, memoria, percepción, atención…), determinando la adquisición de nuevos conocimientos. ¡Acompaña el aprendizaje de emociones positivas!
2. No hay “buenos” ni “malos” estudiantes: El cerebro ha demostrado tener una increíble capacidad de aprender y reaprender, y por eso no debemos pronosticar el éxito o fracaso de ningún estudiante. Los cambios que sufrirá su personalidad a lo largo de su vida hacen que no podamos establecer que un determinado comportamiento se repetirá durante muchos años sin alteraciones.
3. Evita el estrés: Es importante intentar proporcionar al alumnado un clima positivo y seguro, evitando palabras y actitudes que provoquen situaciones estresantes en ellos. El estrés, entre otras muchas consecuencias, disminuye la capacidad cognitiva y su estado emocional.
4. Planifica experiencias multisensoriales: Intenta emplear diferentes recursos para presentar la información de forma atractiva para favorecer el aprendizaje. Las experiencias que nos permiten percibir el mundo a través de todos nuestros sentidos permiten que el aprendizaje sea mucho más significativo.
5. Se aprende con todo el cuerpo: Un error muy común y repetido desde hace décadas es pensar que el conocimiento y la mente son la misma cosa. Muy lejos de esta teoría, los últimos experimentos nos enseñan que los ejercicios y el movimiento están íntimamente ligados con el aprendizaje, demostrando que cuerpo y cerebro aprenden juntos.

VIDEOS COMPARTIDOS POR EL DOCENTE CON FINES EDUCATIVOS

Neurociencia y Educación De la investigación a la práctica docente

Dr. Hernán J. Aldana Marcos

Neurociencia parte 2



Parte 3



Parte 4.

CONCEPTOS PEDAGOGICOS

CONCEPTOS DE PEDAGOGÍA

10 marzo de 2016

Cada grupo de trabajo realizó la actividad, el cual consistía que a cada título se asociara el concepto, de acuerdo con lo aprendido, se socializó con el instructor y se corrigió según el caso. 

PODER - AUTORIDAD, ETICA-MORAL DOCENTE Y LA ENSEÑANZA

PODER - AUTORIDAD, ÉTICA-MORAL DOCENTE Y LA ENSEÑANZA

8 de Marzo 2016

Con los grupos de trabajo se realizó la siguiente actividad: 

Produzca contenidos y ejemplos para las siguientes frases:

a) Poder y Autoridad, disciplina, moral y la ética en el aprendizaje y en la Educación (vista desde el docente)

b) Cómo influye el Crecimiento personal del educador en el aprendizaje y en la Educación (vista desde el docente)

c) Cómo y cuándo se aprende?

Una vez realizado este trabajo en grupo, se realizó la socialización designando un representante de grupo, quien expuso nuestras conclusiones, se debatió el tema con  todo el curso.

Desde mi punto de vista puedo concluir lo siguiente:

1. En épocas pasadas era incuestionable la autoridad del docente, cercana al autoritarismo, pues sus opiniones y decisiones eran incuestionables, hoy en día Cada vez más depende del esfuerzo; la autoridad hay que construirla. Es decir, es el maestro el que tiene que crear las condiciones de su credibilidad, el maestro debe ganar su autoridad desde su ejemplo ético, su saber, su puntualidad, su apertura el diálogo.

2. Por ética se entiende cómo las situaciones que determina todo acto ético . Se puede tomar como la ley de nuestra conciencia, es decir si queremos cuestionarnos sobre nuestro comportamiento ético, debemos preguntarnos si son normales  o no nuestros actos .

Ejemplo : si un docente va a dar clases  a un grupo de estudiantes en estado de embriaguez , la ética cuestiona si el acto es bueno o malo a sabiendas que el profesor es encargado de la formación en valores y por ende debe dar ejemplo .

Por moral se entiende cómo el conjunto de valores , reglas  y normas que rigen nuestro comportamiento en un determinado ámbito que puede ser social, político , religioso , educativo  en otras palabras , la disciplina , conductas y comportamientos que presentan las personas,  en si son las reglas y normas que nos rigen .

Ejemplo: en el acto educativo existen reglas o normas para los docentes  y una de ellas es: llegar puntual a clases; y  éste llega usualmente tarde,  en esta situación  se presenta un caso inmoral porque se está incumpliendo con el reglamento interno del colegio.

Comunicación más personal: reconocer éxitos, reforzar la autoestima de los alumnos, mantener una actitud de cordialidad y respeto,Orientación adecuada para el estudio de aprendizaje: crear y comunicar una estructura que facilite el aprendizaje, lo que se entiende por un maestro eficaz. 

DIAGNOSTICO CONOCIMIENTOS PREVIOS

Diagnóstico de conocimientos previos

3 de Marzo 2016

En nuestra clase trabajamos los siguientes temas:

1. Diagnóstico de conocimientos previos

2. Identificación de nuestras competencias:

• competencias relacionados con el trabajo y la vida
• Conocimientos áreas técnicas
• Habilidades investigativas
• Competencias tecnológicas TICS

Cada integrante del grupo escribió en el papel de color según correspondía las competencias, habilidades, conocimientos etc, y socializó con todo el grupo:

3. Reflexión sobre experiencias docentes: El grupo de trabajo compartió las experiencias que se identificaron de nuestros docentes buenas y malas y se socializó con el resto del grupo.

Grupo Pedagógico

El 3 de marzo iniciamos nuestra clases de pedagogía, en ella conformamos nuestro grupo de trabajo al que le dimos el nombre de SUCARITAS:

Las Tics y la Pedagogia

LAS TIC´S Y LA PEDAGOGÍA

¿Qué SON LAS TICS? son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego.

¿Para Qué Sirve Las Tic ? Sirven para optimizar el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación. Permiten actuar sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia. Abarcan todos los ámbitos de la experiencia humana. Están en todas partes y modifican los ámbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y vender, los trámites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros.